ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ Η ΤΕΜΠΕΛΙΑ;

Είναι ένα σύνολο διαταραχών που εκδηλώνονται σε μια ή περισσότερες λειτουργίες, που αφορούν την αντίληψη ή τη χρήση γραπτού ή προφορικού λόγου και αυτές επηρεάζουν τις σχολικές δεξιότητες.

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες έχουν αδυναμία:

  • στην πρόσληψη και επεξεργασία πληροφοριών
  • στην οργάνωση και συγκράτηση ακολουθιών και αφηρημένων εννοιών
  • αδύναμη μνήμη εργασίας
  • δυσκολίες στην απόδοση και έκφραση

Υπάρχουν τρεις τύποι Μαθησιακών Διαταραχών :

α. Η Διαταραχή της Ανάγνωσης (αργός ρυθμός, παραλείψεις ή αντικαταστάσεις φωνημάτων, συλλαβών ή καταλήξεων κλπ)
β. Η Διαταραχή της Μαθηματικών ή Δυσαριθμησία (σύγχυση συμβόλων συν ,πλην, επί, καθώς και δυσκολία στη σύλληψη και επίλυση προβλημάτων κλπ)
γ. Η Διαταραχή της Γραπτής Έκφρασης (αγραφία, δυσγραφία δυσορθογραφία, δυσγραμματισμός, δυστονισμός, κακογραφία, δυσκολίες στην απόδοση κλπ)

Πότε γίνεται αντιληπτή η δυσκολία σε μαθησιακές δεξιότητες;
Οι μαθησιακές δυσκολίες γίνονται αντιληπτές κατά τα πρώτα σχολικά χρόνια.
Οι εκπαιδευτικοί εντοπίζουν χαμηλή σχολική επίδοση, δυσκολίες στην συγκέντρωση ,αργούς ρυθμούς μάθησης , χωρίς όμως να συμβαδίζουν όλα αυτά με χαμηλό νοητικό πηλίκο.
Πολλές φορές οι δυσκολίες είναι ήπιες, γι’αυτό και αργεί ο εντοπισμός τους με αποτέλεσμα τα παιδιά να οδηγούνται σε σχολική αποτυχία, με συνοδά συμπτώματα σχολικής άρνησης – φοβίας και χαμηλή αυτοεκτίμηση.

Υπάρχουν συμπτώματα ενδεχόμενης εκδήλωσης μαθησιακών δυσκολιών κατά την προσχολική ηλικία;
Όταν μέσα σε κάποιο πλαίσιο προσχολικής αγωγής εντοπιστούν παιδιά με διαταραχές συμπεριφοράς , υπερκινητικότητα, δυσκολίες στη συγκέντρωση και στη συνεργασία ,διαταραχές επικοινωνίας( αρθρωτικές-εκφραστικές αδυναμίες) και γενικότερες αποκλίσεις από το μαθησιακό πληθυσμό , είναι πιθανόν λόγω της ανωριμότητας (ψυχοσυναισθηματική-ψυχοκινητική-γλωσσική ) να ενταχθούν στο δημοτικό χωρίς να υπάρχει σχολική ετοιμότητα.
Σε αυτές τις περιπτώσεις υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να δημιουργηθούν ,ως συνέπεια , δυσκολίες σε κάποιο τομέα μάθησης.

Συμπτώματα που πρέπει να ανησυχήσουν γονείς και εκπαιδευτικούς:
(προσχολική ηλικία 4,5- 5,5 ετών)

  • Γλωσσικές διαταραχές (αρθρωτικά λάθη – αδυναμία έκφρασης)
  • Δυσκολίες στη συγκέντρωση και απομνημόνευση ( άκουσμα παραμυθιού-απομνημόνευση ποιήματος, τραγουδιού)
  • Ασθενής οπτική και ακουστική αντίληψη – μνήμη
  • Συμπτώματα ΔΕΠ-Υ
  • Συναισθηματικές διαταραχές( άγχος, γονεϊκή προσκόλληση , ανασφάλεια )
  • Δυσκολία συγκράτησης και εκτέλεσης εντολών
  • Ανώριμη λαβή του μολυβιού και δυσκολία στο χρωματισμό-σχέδιο
  • Δυσκολία στην εκτέλεση προγραφικών ασκήσεων
  • Αδυναμία εύκολης κατάκτησης γνωστικών δεξιοτήτων
  • Δυσκολία στον προσανατολισμό (χώρο-χρόνο) και σε προμαθηματικές έννοιες (αριθμητικά σύμβολα, ποσότητες κλπ)

Συμπτώματα που πρέπει να ανησυχήσουν γονείς και εκπαιδευτικούς (σχολική ηλικία ) :

  • Μειωμένη αναγνωστική ικανότητα ,που διαρκεί και μετά τη Δευτέρα Δημοτικού
  • Δυσκολίες στην εύρεση κατάλληλου λεξιλογίου
  • Μειωμένη φωνολογική επίγνωση (διάκριση φωνημάτων, συλλαβών, ομοιοκαταληξίες κλπ)
  • Δυσκολίες στην κατανόηση (σημασιολογικό και πραγματολογικό επίπεδο)
  • Αδυναμία συγκράτησης και επανάληψης λέξεων με συμπλέγματα ,πολυσύλλαβες , καθώς και αλληλουχίες αριθμών ή λέξεων
  • Δυσορθογραφία και δυσκολία στην εφαρμογή γραμματικών κανόνων
  • Δυσκολία στην κατανόηση χωροχρονικών εννοιών (πριν-μετά, πλευρίωση )
  • Αδυναμία σύλληψης μαθηματικών υπολογισμών και επίλυσης προβλημάτων

Από ποιους πρέπει να γίνει διάγνωση-εντοπισμός δυσκολιών:

Από Ειδικό Παιδαγωγό γίνεται η παρέμβαση-αποκατάσταση:

  • ειδικών μαθησιακών δυσκολιών ( μαθησιακές δυσκολίες, δυσλεξία κλπ)
  • πρόγραμμα σχολικής ετοιμότητας (για παιδιά προσχολικής ηλικίας)
  • πρόγραμμα κατάκτησης βασικών προσχολικών-σχολικών δεξιοτήτων (για παιδιά με αναπτυξιακές διαταραχές )

Ο Ειδικός παιδαγωγός σε συνεργασία με τους δασκάλους και τους γονείς παρεμβαίνει μέσω :

  • καταγραφής δεξιοτήτων και αδυναμιών του μαθητή
  • κατάρτιση προγράμματος με συγκεκριμένους στόχους (βραχυπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους)
  • εξατομικευμένου –εξειδικευμένου παιδαγωγικού προγράμματος
  • συμβουλευτικής και οργάνωσης μελέτης
  • ενθάρρυνσης και βελτίωσης της αυτό-εικόνας του μαθητή ,μέσω της θετικής ενίσχυσης ,επιβράβευσης και ανατροφοδότησης

Διαγνωστικές μέθοδοι – δοκιμασίες :

– Τεστ σχολικής ετοιμότητας
– Τεστ ανίχνευσης μαθησιακών δυσκολιών
– Τεστ φωνολογικής ενημερότητας

Πόσο διαρκεί το θεραπευτικό πρόγραμμα :
Η διάρκεια ενός θεραπευτικού προγράμματος εξαρτάται από πολλούς παράγοντες όπως

α ) η συνεργασία με δασκάλους και γονείς λαμβάνοντας κοινές κατευθύνσεις

β ) Η χρονική στιγμή κατά την οποία έγινε η έναρξη του θεραπευτικού προγράμματος (όσο νωρίτερα εντοπιστούν οι μαθησιακές δυσκολίες , τόσο λιγότερο διαρκεί η αποκατάσταση αυτών)

γ) το μέγεθος των ψυχολογικών επιπτώσεων

δ ) Η εφαρμογή του προγράμματος στο σπίτι και το σχολείο

ε) η ταυτόχρονη συνύπαρξη και άλλων δυσχερειών.

Παρόμοια θέματα …

Επικοινωνία

210-2849674

info@ekfrasikailogos.gr